MÉTHODES ET OUTILS PÉDAGOGIQUES

Les méthodes proposées permettent aux intervenants de varier les situations d'apprentissage et de susciter l'engagement, l'implication et la participation de tous. Toutes ne sont pas utilisées systématiquement mais choisies  en fonction des besoins, des objectifs, des questions, des situations et des thématiques.  Et, à la fin de chacune des sessions un temps d'appropriation et de concrétisation invite les participants à formuler eux-mêmes des réponses aux questions formulées au début, à proposer des pistes de solutions par rapport aux attentes exprimées. 

CQQCOQP

Comment, qui, quoi, combien,
où, quand, pourquoi ?

L’intervenant pose le cadre du dispositif, rappelle les objectifs et interroge les attentes de chacun des participants

L’intervenant pose le cadre du dispositif, rappelle les objectifs et interroge les attentes de chacun des participants

LE PANORAMA PROBLEMATIQUE

Le panorama problématique pose d’emblée une vaste série d’exemples concrets adaptés au thème, recueillis et décrits par les participants.

LE PHOTOLANGAGE

L’intervenant expose des images et demande à chaque participant de choisir celle qui évoque le mieux son rapport à une thématique

Les participants travaillent et échangent autour d’une étude de cas apportée par l’intervenant, souvent en petits groupes.

Les participants travaillent et échangent autour d’une étude de cas apportée par l’intervenant, souvent en petits groupes.

LES ÉTUDES DE CAS

LES ASSOCIATIONS LIBRES

OU ROUE LIBRE

La théorie associationniste consiste à se laisser entraîner par le flot des associations libres, rapides et multiformes. Alors que les chaînes d’associations rationnelles sont reliées par des liens de causalité, sont justifiées et compréhensibles, les associations libres s’évadent des traces et des pas qui s’enchaînent.

LE RÉCIT IMAGÉ

Il s’agit de construire une histoire à partir d’images Ici il s’agira de cartes postales et de cartes Dixit, afin d’associer le réel et l’imaginaire, les faits et les émotions ressenties

VIDÉOS, MOOC

Selon les thématiques, des films, vidéos, MOOC, peuvent être utilisés ou conseillés dans le cadre d’une offre blended en support aux apports de l’intervenant

LE SOCIOGRAMME

A partir d’une liste de questions en lien avec la thématique travaillée, les participants sont amenés à se positionner dans l’espace en fonction de leur réponse aux questions. Ils font et défont ainsi différents groupes.

A partir d’une liste de questions en lien avec la thématique travaillée, les participants sont amenés à se positionner dans l’espace en fonction de leur réponse aux questions. Ils font et défont ainsi différents groupes.

L’ANALYSE DE SITUATIONS PROFESSIONNELLES

Nous proposons à un participant de choisir une situation qui illustre une problématique rencontrée en lien avec le thème.

Cela permet ainsi d’ouvrir de nouvelles perspectives dans la façon de travailler en évoquant des pistes concrètes de solutions

LA MÉTHODE DES CHOCS CULTURELS

La méthode d’analyse est basée sur la notion de choc culturel qu’il s’agit d’expliciter grâce à une grille de Margalit Cohen-Emrique qui permet de mettre en évidence les différents cadres de référence, les émotions, ressentis à l’œuvre et d’imaginer d’autres façons de faire

LE THÉÂTRE - FORUM

A partir d’une situation vécue, les participants improvisent. La scène peut être rejouée différemment afin d’infléchir le cours des événements. L'objectif est d'impulser d'autres propositions pour que s'installe progressivement une dynamique de recherche collective. L’analyse est centrée sur les attitudes et les comportements des professionnels

OUTILS NUMÉRIQUES

Développant les interventions à distance, nous utilisons des outils spécifiques au distanciel : Padlet, Whiteboard et adaptons d'autres à la situation de distance : photolangage, objet langage,  sociogramme,  théâtre forum.

LE CONFLIT COMME MÉTHODES PÉDAGOGIQUES

Nous proposons d’expliciter des désaccords dans les consignes données, notamment dans le travail en sous-groupe.

LA RÉALISATION D'UNE MICRO - ACTION

S’appuie sur un temps individuel de réflexion à la fin d’une session, dédié à la mise en action. Un écrit sur une micro-action à réaliser après la formation. S’appuie sur un document précis pour favoriser la réflexion et le suivi de la micro-action.

Qu'est-ce qui se passe ?

RÉGULATION DU GROUPE

Vivre un temps au sein d’un groupe suscite des mouvements, des réactions, des oppositions, des processus, des phénomènes qu’il est important à certains moments de verbaliser : Chacun a-t-il trouvé sa place ? Le groupe est-il suffisamment bienveillant ? Pourquoi ?

LE THÉÂTRE SPONTANÉ

Le panorama problématique pose d’emblée une vaste série d’exemples concrets adaptés au thème, recueillis et décrits par les participants.

Théâtre d'improvisation sans thème pour aller à la rencontre de soi même, des autres dans une ambiance ludique et conviviale.